今年以来，校党委认真贯彻落实省、市委开展“能力作风建设年”活动的要求，结合党校实际，以“行动学习+”项目实战为抓手，不断深化能力作风建设，双向选择、跨科室组建“行动学习”小组，聚焦制约我校实现“五个更高”奋斗目标的突出问题，综合运用“行动学习”的不同工具，通过提问探询、行动反思、讨论分享、构建策略等开展了一轮又一轮“学习-行动-反思”，借助“行动学习”，大家的认知水平在变、工作理念在变、行为习惯在变、心智模式在变、能力作风在变……
校微信公众号以“方法的盛宴”为题陆续刊发各小组研讨形成的案例。今天推出系列篇之十一：《教学取得更高质量创新案例》。
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教学取得更高质量创新案例
“行动学习+”第一小组组长 侯善惠
教学是党校的中心工作。第一小组聚焦“围绕教学取得更高质量，提高课堂教学‘抬头率’，让学员坐得住、听得进、用得上”课题，在校领导的领导指导下，第一小组精心组织，认真落实，完成研讨任务，形成工作案例。
一、背景介绍
近三年来，为推动教学工作取得更高质量，我校提出“一年打基础、两年上台阶、三年大变样”工作目标，多措并举，开展形式多样的教学质量提升活动。一是提出打造优质课、精品课、样板课活动；二是提出“同题共答、同级共比”三课评比活动；三是积极开展教学改革，不断增加案例式、研讨式、情景模拟式等教学方式的占比；四是开展以“一班一室一题”与现场教学点高度融合的现场教学活动等，教学质量明显得到提升。但整体看来，教学效果和《条例》规定、上级要求、学员需求相比，仍有不小的差距。依照全市“能力作风建设年”活动要求，为更好改进工作，我校提出加快实现“五个更高”和“八个突破”的奋斗目标。按照这一目标，我校利用行动学习法先后两次对提升教学质量这一问题展开深度研磨。本次是第二次活动，研磨的题目是“围绕教学取得更高质量，提高课堂教学‘抬头率’，让学员坐得住、听得进、用得上”。
二、过程做法
（一）早期工作准备阶段，明晰方向路径。针对本次行动学习目标是啥，能取得啥进步，如何结合党校工作，组长与组员之间相互碰撞探讨，明确行动学习方向，统一组员思想；引进“三圈理论”“库博经验学习圈”“SWOT分析法”“费曼技巧”“深度思考法”“T型思考图”“学习金字塔模型”等工具，为行动学习提供科学活动抓手；分门别类进行教师分析、学员分析、课程分析、对象分析、合作者分析，明确党校教学定位；开展教授经验分享、青年疑问表达、组员共同探讨三维互动模式，坚持问题导向，梳理出制约教学高质量发展的问题与堵点。这一阶段不断组织调研、座谈、试讲、纠错，总结原因，提出举措，为施工图表绘制打下坚实基础。
（二）施工图表绘制阶段，系统梳理流程。在充分借鉴学习兄弟小组经验做法的基础上，严格挑选精兵强将，充分发挥组员知识结构、技术结构等差异优势，综合运用多种绘制工具，使用多种思维导图、流程图、矢量画图等软件进行绘制。绘制施工图过程中，严格监督把关，阶段性向组员汇报展示，及时纠偏改错。绘制施工图后，进一步通过展示、讨论、对比、运用多个环节，摒弃不合理的地方，进一步修复完善，最终完成施工图绘制工作，为接下来指导我校教学取得更高质量提供了一套完整流程。
（三）科室协作实践阶段，协同合作验真。充分发挥统战理论教研室、法学理论教研室、教务科、科研科、人事科、图书馆、青年学习小组等多科室协同作用，立足科室分工、人员分工，做到老中青结合，开展系列教学流程验真，检验施工图是否能实事求是疏通教学问题堵点，解决教学过程难点等问题。进一步发挥各科室协同作用，合力打造完成调研报告、创新案例、施工流程等行动学习成果。
三、主要成效
（一）教学理念得到转变。主要体现在以下十个方面：一是在教与学的关系上，变老师为导师；二是在教师与学员的关系上，变师生为学友，做到尊重与赞赏；三是在“学、教、做”的策略上，变全面为重点，做到精讲与精练；四是在互动式话题设计上，变老师为设计师；五是在关注话题的差异上，变整体为群体，根据年龄、工作性质等做好分层与分群；六是在互动环节生成上，变班级为团队；七是在教学手段与多媒体运用上，变平面为立体；八是在教学效果评价上，变内部评议为全方位评价；九是在学员班级管理上，变管理为服务；十是在教师自我成长上，变学习为充电，做好反思与改进。
（二）教学流程得到规范。通过完善施工图，实现高质量教学要做到以下七个方面：一是选题要“准”“新”“融”“广”；二是备课要备资料、备学员、备教法；三是撰写讲稿要掌握几种讲稿框架，把握好“好讲稿”的标准，从解题、论题、破题、立题、证题、结题几个环节掌握好写作步骤；四是说课要说“简”选题，说“清”结构，说“实”方法，说“精”内容；五是讲课要“熟”、要“优”、要“活”、要“高”；六是评课要针对教学目标、备课环节、教学程序、教法教态、教学基本功进行评述；七是研磨讲稿要研磨课程框架，研磨修改课程内容研磨课件，研磨揣摩录音。
（三）教学能力得到提升。教学能力的提升主要体现在以下四个方面：研的能力是怎样选择课题、怎样研究课题、怎样创新课题、怎样拓展课题、怎样运用课题；备的能力是怎样备资料、怎样备学员、怎样备教法、怎样备语言；教的能力是做到怎样吸引学员、怎样启发学员、怎样提问学员、怎样管理学员，怎样导入、怎样探究、怎样巩固、怎样总结；反思的能力是反思教学过程怎样、反思学员表现怎样、反思课程评价怎样、反思改善空间怎样。
责任编辑：党校编辑