今天推出系列篇之七：青年教师安康的感悟文章。
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关于用行动学习提升干部教育培训实效的几点思考
青年教师 安康
作为行动学习项目实战团队第4组的一员，通过两个月的行动学习项目实战，明白了行动学习是综合运用多种学习工具，通过学习者之间的合作质疑、共同反思，解决实际问题、开展批判性学习以及循环完善解决方案的过程，其精髓是“学中干、干中学、事上练”。作为青年教师，思考最多的就是如何把行动学习和干部教育培训结合起来，全方位提升干部教育培训实效。
一、以问题为学习起点，增强学习的内生动力
秉承“问题贯穿学习始终”的理念，让学员培训前带着问题来学习，培训中带着问题去思考，培训后带着解决方案返程。学员来党校报到前填写《问题征集意见表》，对学员“实际工作中遇到的最需要破解的问题”“最关注的基层实际问题”“在党校学习期间最希望共同研讨交流的问题”等进行摸底调查和汇总筛选。对于时长在一个月内的班次，安排1-4次结构化研讨，让学员围绕当前重点难点工作展开讨论，分享经验。对于时长在一个月以上的班次，一方面，在党性教育、理论教育等教学?？橄律柚米ㄌ庋刑?、党性分析、学员论坛等。另一方面，以课题的形式让学员开展更深入的研究。以学员关注和困惑的问题、具体工作中的瓶颈、濮阳市经济社会发展作为课题主题，进一步拉近“课堂”与“工作”的距离，让学员充分感受到“今天在课堂上进行的思考就是明天在工作中的具体举措”，真正激发学员学习的内生动力，有效提高学习的积极性和主动性。
二、以团队为学习伙伴，提高学员的合作能力
团队是行动学习的实施主体，学员的学习过程、学习成果都要通过团队来开展。学员在培训初要开展破冰活动、团队建设，通过户外拓展活动，让学员快速认识、打破隔阂，共建团队目标与学习承诺，创立良好的团队文化，增强小组凝聚力。培训过程中以团队形式开展各类学习活动，包括读书分享会、学员论坛、专题研讨会等，互相分享交流启发、互相支持鼓励监督。如中青班学习小组是由不同单位的学员组成，保证知识背景、经验阅历、思维方式的多样性，通过对相关问题的经验分享，使个体的隐性知识显性化，能够取长补短，弥补个体差异，达成破解问题所需的共识。每组配备其研究课题相应领域的指导老师，对学员在聚焦问题、研究重点、调研思路与调查研究方法上予以理论上的指导。学习小组中的成员各有分工，包括统筹协调、制定学习方案、收集材料、撰写报告、汇报成果等。培训后的学习成果也以团队形式展示，召开成果汇报会，邀请相关领导、专家对各组的课题研究结果进行评估，让学员在竞争的推动下增强学习动力、加强学习实效。
三、以工具丰富学习方式，提高学员的思维能力
多样化的教学方式、关注学员思考解决问题的能力、学用结合是行动学习区别于传统学习的重要标志。通过结构化研讨和工具方法的使用，整合知识和经验，质疑、反思固有思维模式和做事习惯，分析、研究问题，形成破解问题的创新认识、策略和实施方案。在研讨主题上，一是根据市委、市政府当前中心工作及重要会议精神，开设相应专题研讨；二是在每个教学?？橄律柚米ㄌ馓致郏谌萆婕暗车睦砺?、党性教育、能力提升、濮阳市情等领域；三是结合学员层次及部门领域，安排自主选题的研讨，学员将结合自身工作中遇到的难题，在小组内共同研究讨论、互相启发、群策群力。在研讨安排上，对于短班，采取“聚焦问题—知识补充—分析问题—解决问题—成果汇报”的模式进行，重点是连接党校中“所学”与工作中“所干”，熟练掌握科学工作的思维和方法。对于长班，采取“聚焦问题—组建小组—知识补充—一线调研—分析问题—解决问题—专家评估—成果上报”的模式，目标是让学员深入基层一线，解决当前市委、市政府中心工作和人民群众关注的突出问题，切实提高干部创造性研究解决问题的能力，增强服务群众的能力，将党性教育的理论成果与实际工作紧密结合起来，营造“想干事、能干事、干成事”的良好氛围。
责任编辑：党校编辑